Estação Memória

Edmir Perrotti

As profundas mudanças sócio-culturais de nosso tempo colocaram em crise as formas tradicionais de transmissão e de reelaboração da memória social. Tal como aponta W. Benjamin, as narrativas da experiência não encontram eco fácil em nosso tempo, por uma série de razões. Dentre elas, a crescente competição com os mais diferentes e poderosos discursos da Mídia, do Estado, da Escola, da Ciência, do Mercado.
Se a crise é uma realidade incontornável, por outro lado, os indispensáveis processos de construção de significados para o mundo, a vida, os indivíduos não podem prescindir de contextos de significação que incluem em sua dinâmica a memória brotada da experiência vivida concretamente pelos diferentes grupos sociais.
Nesse sentido, a Estação Memória junta-se a um quadro de busca de alternativas capazes de fazer face às novas condições históricas de nossa época, oferecendo-se como um espaço cultural que visa criar condições de trânsito inter-geracionais de significados. Ali, tanto a sabedoria acumulada pelos mais velhos, como a interrogação necessária dos repertórios pelos mais novos, encontram possibilidade de expressão, de interação e de reconhecimento, condição necessária à construção da cultura e dos sujeitos que a constituem. A Estação Memória é um espaço de trocas simbólicas que funciona desde 1997 na Biblioteca Infanto-Juvenil Álvaro Guerra, à Av. Pedroso de Moraes, 1919, São Paulo, num projeto que integra a Universidade de Sâo Paulo e a Prefeitura de São Paulo.

"La memoria da la Ciudad"

Laura Pasquali

El Seminario "La Memoria de la Ciudad" propone partir de la utilización de una herramienta como es la de la historia oral para poder repensar que entendemos hoy por ciudad y barrio y como nos reconocemos en él.

La ciudad es un objeto en constante evolución, por lo cual es necesario descubrir su génesis, su historia y su patrimonio cultural y artístico, de manera de comprender como o porqué se ha llegado a ser lo que es.

La formación y educación son posibles desde muchos ámbitos de la vida, puesto que las personas aprenden y se educan en el transcurso de toda su vida. Debemos dejar de considerar las diferentes formas de educación y aprendizaje como independientes las unas de las otras, teniendo en cuenta la complementariedad de los ámbitos y momentos de la educación. Para que esto suceda, en primer lugar las ciudades deben ser consideradas como reales espacios de aprendizaje. Cada ciudadano debe ser participante activo en el hecho de detenerse a repensar su ciudad, apropiándose de lo que le pertenece, de lo que es suyo, y en especial con el objetivo de sumar voluntades en la defensa de la calidad de vida.

Los barrios de las ciudades tienen funciones distintas, están socialmente diferenciados, a veces tienen paisajes urbanos diversos porque la ciudad refleja la sociedad que la ha construido. La tarea desarrollada en esta propuesta de trabajo gira entonces, alrededor de la construcción de la imagen subjetiva y objetiva que cada cual se forma de su barrio o su ciudad, como un ejercicio que, además sirva de entrenamiento para ser retransmitido en el ámbito escolar.

Dos ejemplos de puesta en practica de los instrumentos teóricos en experiencias desarrolladas como respuesta a problemas disimiles, implementadas con distintos grupos etáreos, y realizadas en diferentes ciudades son "La ciudad de Crespo dando la palabra a los niños" y "La biblioteca del hospital psiquiátrico se (re) construye en el barrio". El punto de encuentro entre ambas experiencias es el trabajo sobre la recomposición de la identidad barrial, que intenta superar conflictos diferentes, utilizando la historia oral como metodología fundamental en este proceso.